本文转自：黄冈日报
通讯员 黄小露
罗田县教育局以作风建设为主线，深入推进党建引领铸魂、队伍建设强基、质量提升振兴、改革创新赋能、专项整治惠民等工作，不断深化教育改革，努力办好更加公平、更高质量、更有温度的人民满意教育。全县教育工作者以实干实绩诠释教育人的初心使命，涌现出一大批在服务民生中传递教育温度、在质量提升中锻造育人真功、在转变育人理念中激发创新动能的优秀代表。今日起，本报开辟“罗田教育先锋谱”专栏，推介部分优秀班主任、优秀年级主任（教研组长）及长期扎根基层、参与交流轮岗的教师事迹。
两年轮岗期满，罗田县实验小学征询在胜利三校区支教的曹晓莹，是回本部还是继续支教。望着操场上奔跑的孩子们，看着正在备课的老师，走在落梅河畔，曹晓莹想起初来时的誓言。平静地回答：“我想留下来。”
她觉得，教育均衡不是简单的复制，而是要让每所学校都焕发出属于自己的光彩。
如今，学校晨读声更加响亮，教研活动更加扎实，孩子们的笑容也更加灿烂。曹晓莹知道，这一束束萤火，正在点亮更多孩子的未来。
挑战：从“孤岛”走向联动
罗田县实验小学胜利三校区（原希望小学）位于胜利镇黄泥畈村，地处偏远的落梅河畔。2023年秋天，曹晓莹主动请求交流轮岗到这里。第一次开展教研，她提出建立常态化教研制度，大家讨论最多的是“这一章的考查重点有哪些？”“这个知识点会不会考”。
“我们一直都是这样教的。”五年级一位老师拿出泛黄的备课本，教学观念还停留在十年前。
曹晓莹决定从搭建教研平台开始破局。
但当落实到具体活动中时，她还是很意外。第一次线上联合教研，城区学校老师通过视频出现在屏幕上，三校区的老师都有些拘谨，摄像头大多关闭着，个别打开的也是对着天花板。
在核心校的支持下，曹晓莹着手搭建线上线下教研平台：线上建立固定的主题教研，开展集体备课，线下发起“走廊教研”和“茶歇论坛”。
一个周二的课间，曹晓莹和几位老师在走廊里边走边讨论“如何让课堂教学更有趣”，大家越说越兴奋，索性坐在楼梯上，你一言我一语设计起“校园寻宝”实践课。第二天，孩子们在校园里寻找素材时，那种兴奋劲儿让老师自己都感到惊喜。
这个突破像一束光，照亮了每个老师的心。三校区的教研氛围彻底变了——以前听说要选拔人讲课，大家都绕着走，现在主动追着问：“下次比赛是什么时候？”
尝试：让每个孩子都发光
山里的孩子很淳朴，却少了些城里孩子的那份灵光。“我们要给孩子们一个快乐的童年。”教师会上，曹晓莹提出重视活动育人、创建社团的想法。
“不会可以学，学了就能教！”曹晓莹鼓励老师发掘自己的特长，爱唱歌的音乐老师组建了合唱团，年轻的语文老师跟着视频学手工，体育老师带篮球，她自己则重拾学生时代的爱好，带队乒乓球。
短短一个月，9个社团全部开班，曾经课后一片寂静的校园，现在充满了歌声、欢呼声和呐喊声。
小杰（化名）是个学习困难的孩子，却特别喜爱跳绳，当他第一次完成双摇跳时，全班响起了热烈掌声。那一刻，他脸上绽放的笑容，比阳光还灿烂。在他的带动下，跳绳社团的表演成为学校里最亮眼的节目，孩子们像一群快乐精灵，在绳起绳落间跳出自信与快乐，学校出现了该有的律动。
突破：不让一个孩子掉队
希望小学80%以上的学生是留守儿童。
第一次家访，曹晓莹开车走了45分钟的山路到达学生永林（化名）家时，永林正踮着脚在灶台前做饭。见到老师，他怯生生地问：“老师，你会像之前有的老师一样，教完一学期就走吗？”
曹晓莹蹲下身，看着他的眼睛：“老师答应你，只要你们需要，老师就会在。”
这个承诺，让她开始了送教上门的征程。
小晨（化名）因行动不便无法到校上课，曹晓莹和送教小分队每月送课上门。第一次去，孩子躲在房间里不肯出来。曹晓莹没有强求，而是在窗外教其他孩子唱刚学的歌曲。好奇终于战胜恐惧，小晨悄悄地把轮椅移到了门口。那一刻，曹晓莹知道，两人之间开始有了信任。
除了语数课程，曹晓莹和送教小分队还为他设计了手工课、绘画课。现在，小晨不仅学习成绩上来了，脸上也开始有了光彩。
曹晓莹明白了支教的意义——不仅要传授知识，更要成为连接城乡均衡教育的桥梁，让乡村孩子也能享受优质教育资源的“资助”和“滋养”。
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